在過去的十年中，各種專業培訓環境都強調跨文化能力的訓練。在教會的服事環境中，這個技能是非常有需要的。近年來神學教育逐漸向著以能力為基礎的教育模式（competency-base education）轉變，挑戰神學教育者重新思考並重新建構神學教育的課程和設計，目標是為學員在將來的事工實踐中培養能力和技能（Nell，2020；Graham，2022）。而美加神學院協會在其新修訂的認證標準（ATS委員會認證標準 2020 年 6 月）中，增加了學生學習和塑造中的跨文化能力（intercultural competency）和全球意識（global awareness）的要求。美國華人移民教會長期面臨 ABC（美國出生的華人）和 OBC（海外出生的華人）會眾之間文化差異的挑戰。在佔主導地位的 OBC 移民教會中，這兩個群體間的各種文化差異，挑戰所有人必須以跨文化的視角來面對。這樣的跨文化事奉視角和能力，是否能夠有效地透過網路教學來進行訓練呢？筆者與學院的網路教學同工，以碩士課程中的第二代亞裔事工課程為例，探討非同步網路教學在促進跨文化能力方面的有效性。以下是研究摘要。

此項研究的課題側重於學生所認知的文化差異和所體驗的教學過程，研究使用了文化維度的調查數據和課程教師及學生的訪談數據。研究結果指出，教師（ABC文化）和學生（OBC文化）之間的文化差異為學生在處理和交流文化觀點和事工理念時帶來了正面的挑戰。研究結果表明，教師對學生文化背景的認識，有助於教師設計適當和有效的教學策略，以最大程度地挑戰學生發展他們的文化意識能力，這也有助於教師在與學生的互動中定調教師的表達方式和溝通態度。使徒保羅經常提到他作為外邦人使徒的角色，他的言語和態度表明了他對外邦人文化和心態的理解（徒 17：16～31；羅 11：13，15：16；弗 3：1），這些重要的舉動幫助外邦人建立對保羅話語的信任。網路教學的場景裡，教師在設計互動中，需要對學生的文化背景和學習方式投入更多的觀察並保持高敏感度。

學生在重複的學習活動中不斷地自我反思、接受和調整，學習接納他人也表達自己，教學的過程和內容幫助並挑戰他們漸漸自然地轉變他們的文化觀點。在高度重視理解和接納的跨文化事工課程中，學生也暴露於事工現實的各種衝突中，這些文化接觸和衝擊加強了他們的文化意識發展。一貫以引導和支持為態度的教師，展示了歡迎並尊重文化差異的基督教世界觀（西 3：11）。此案例研究表明，跨文化事工課程最有效的教學策略是：（1）關注學生的文化接觸，（2）對不同文化視角的反思，和（3）訓練跨文化交流技巧。非同步網路課程使用這樣的教學策略，仍然達到了相當合宜的學習成果。雖然學生的跨文化能力的發展，不會通過完成一門課程而達到完美，但從中獲得的經驗意義重大；這些經驗讓他們大開眼界，看到神國裡的多元文化，並激發他們去發現當中神的偉大。正如基督教教育學者Choi所說，基督教的跨文化教育旨在「幫助所有忠實的信徒，通過相互學習看到自我、他人和社區，並培育他們成為上帝國度裡成熟的公民」（Choi, 2020）。

（此研究專文於 8/14/2022 發表於 Practical Theology Journal）

The Association of Theological Schools Commissions on Accrediting. 2020. “Standard　of Accreditation.” June, Pittsburgh, PA.

Choi, H. (2020). Towards Intercultural Christian Education: A Christian Educational Response to Multicultural Phenomenon in the South Korean Context. Journal of Christian Education in Korea, 61, 263-294.

Graham, S. R. (2022). Three member schools find success with competency-based theological education. Colloquy Online.

Hung, L. A. & Lu, J. I. (2022): Exploring student learning effectiveness in a case study of asynchronous online instruction for promoting intercultural church ministry in a Chinese–American seminary, Practical Theology, DOI:10.1080/1756073X.2022.2102714

Nell, I. A., (2020). Competency-based theological education in a postcolonial context: towards a transformed competency framework. Transformation in Higher Education, 5(1): 1 Jan 2020.